这是一篇文笔优美的课文，作者通过介绍西沙群岛的地理位置和他的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。通过对课文的学习，让学生也体会到西沙群岛的美丽富饶。

教学中，我突出了读段方法训练：引导学生在读懂课文内容的同时悟出读段方法；在认识方法以后，又引导学生反复运用方法。读段的训练呈现出出三个不同的层次——领悟方法、尝试阅读、独立阅读。第三自然段作为“领悟方法”的重点讲读段。我们从读句入手，抓住重点词语，通过图示、实物、手势、描述、联系上下文等方法，引导学生理解词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。通过看课文的插图，教师又引导学生寻找句子之间在内容上的联系，建议学生作这样两步的思考：⒈珊瑚、海参、大龙虾、鱼都是海里产的，我们可以把它们叫作什么？——概念的抽象，表明本自然段叙述的对象；⒉这九句话共同说明海产的种类、数量怎么样？——句子之间内容上的联系，概括能力训练。为了把学生这两步的思维过程展现得更有条理，更加明晰。这种思维过程的条理性、明晰性又让学生很自然地领悟了读段的方法——弄清句子之间内容上的联系：先理解每句话的意思，再想想，几句话连起来共同说明了什么。第四自然段作为学生尝试阅读的段落，第五、二自然段作为独立阅读的段落。这三个自然段的讲读，突出读段方法的反复运用，又注意了尝试阅读与独立阅读的三个方面的区别：一、读的方式不同。尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子可以多读几遍，有朗读的自主权；独立阅读用默读的方式，注意良好的默读习惯的培养，利于学生集中精力，思考问题。二、检查阅读效果时所提的问题难易不同。尝试阅读从理解句子意思入手进行检查；独立阅读从理解段落内容入手进行检查。三、独立阅读后的检查强调句子之间内容上的联系，让学生说出段意概括的理由。在重点突出自然段阅读训练的基础上，我们还旁及了自然段之间的联系，主要体现在两处：一、第三、四、五自然段阅读训练完结后，同样采取板书活动卡翻动的形式，引导学生概括三个自然段的内容(“西沙群岛物产丰富”)。二、第二自然段讲读后，再与第三、四、五自然段建立联系(“西沙群岛风景优美、物产丰富”)。这一环节的设置，有利于学生对逻辑段的初步认识。在读段训练中，我们没按原自然段的顺序进行讲读，原因是：一、“富饶”是课文内容的重点，我们把它摆在突出的地位，首先予以弄清；二、读段方法的训练又是本课阅读训练的重点，第三、四、五自然先拎出来，分别作为“领悟方法”、“尝试阅读”、“独立阅读”的三个环节来讲读，就能突出本节课读段训练这一特色。《富饶的西沙群岛》描绘了一幅色彩艳丽、富有充实的自然景象。文中的形有“意”，文中的象有“味”，饱含着作者对祖国诚挚而炽热的爱。在教学中，我们努力让孩子们感到形象的美和意境的美，用作者这种诚挚、炽热的爱去感染孩子。

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